微妙に違う解き味の違いを活かす

数学の問題を解くときには、難しい問題ほど、先生方は、微妙に問題の解き方やアプローチの仕方が異なる。

そこを授業に活かすことができたら、生徒は同じ問題でも違う説明を聞くことができるとも言える。

勤務校は、１人の担当で１つのクラスを持つことが多いが、単位数が多いだけに、ある先生の指導を受けると、その先生のときか確か学べないとも言える。その先生がマルチな解説をしてくれれば問題がないが、そうは言っても、その先生にも限界があるかもしれない。

１つのクラスを複数で持つことには、補完することができるともいえるわけだ。一人の先生が１つのクラスを集中的に担当するということは、リスキーである。

ただ、それは複数の担当の先生がいる学校に限られる話ではあるが・・・。

コメント 2

　いろいろな考え方を見せられればそれに越したことはないものの，聴衆の程度によってはそれが混乱の元になる可能性もあるわけで，ならば，１つの考え方・解法に徹する方がいい，という考え方もありますね。いずれにしても，教師の手腕によるところです。

　今回の話とは違いますが，似た話として，教師の持ち上がりがいいかどうか，もありますね。自分の場合は，教わっているときは，１人の先生に続けて習う方が系統立っていていいと思っていました（巡り合わせもよかったのでしょう）が，これもまた，その先生の数学観しか学べないということでもありますから，教える側に立った今は，いろいろな先生に教わる方がいいのでは，などと感じます。自分が習った当時も，教えている現在も，数学の授業は基本的に２人の先生に習う形なので，完全に１人に拘束されるわけではないのですが，やはり，いろいろな人生観に触れてもらう方がいいのでしょう。
by 留数 (2013-04-08 21:37) 

＞留数さん
先生方の意識がそろっていればできることかもしれませんね。教師はサイボーグではないので、人生観というのも１つの授業を構成するファクターになり得ますね。
by bashy0322 (2013-04-09 07:00)